价值取向：

由于小学英语教学差异，导致小学毕业生英语基础差异；由于进入初中英语大众化教学，导致学生英语学习兴趣和学习效果降低。由此搭建初中英语教学高起点平台，探索小升初高起点学生的英语衔接教学，更好提升学生的英语能力和英语专长素质。

招生选拔：

学校将严格把好入口关。所有进入该班就读的学生都必须通过严格的文化课测试和英语的口笔头选拔考试。要求学生的语数成绩优良、综合素质较高、英语口笔头能力高于同年龄段其他学生。

课程目标：

初中毕业时英语要达到重点中学高中毕业水平：要求掌握英语使用词汇2500-3000，课外阅读量应累计达到20万词以上，综合运用英语的能力要达到新课程标准的六级水平；

各年级阶段目标：

初一年级：基本词汇量达1000-1500。能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出恰当反应；能识别不同句式语调；能根据语调变化，判断句子意义变化；能借助提示听懂老师讲述故事；能大胆地面对同学背诵所学课文，语音语调模仿准确到位；能大胆地参加课本情景的角色表演；能根据图片简单描述；能背诵所有全部课文和一定数量的英语小诗或歌谣，初步养成外语思维习惯；能读懂浅显的英文故事、情景对话等，课外累计阅读总量应达到2万词以上；能养成良好的书写习惯，并能默写所学课文；乐于模仿。敢于开口，积极参与；能体会外语学习的乐趣，乐于学习外语歌曲。

初二年级：基本词汇量达到1500-2000。学习并掌握15个左右的话题内容和表达方式；能借助图片听懂接近正常语速和熟悉的话题，并能识别主题，获取主要信息或能根据指令完成任务；能引出话题进行几个回合的交流，且能借助语境克服生词障碍、理解大意；能根据所听语段内容记录简单信息；能使用正确的语言语调参与角色表演或根据图片简单讲述故事；能连贯、流畅地朗读课文；能在简单的文章中找出相关信息、理解大意、根据上下文猜测生词意思，并使用词典等工具帮助阅读理解，课外累计阅读总量应达到5万词以上；能写出简单的文段，并在老师的指导下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

初三年级：基本词汇量达到2500-3000，学习并累计掌握30个左右的话题内容和表达方式；能听懂熟悉话题的谈话，并从中提取信息和观点；能针对所听内容记录简单信息和表达简单的观点和意见，并能有效地询问信息和请求帮助；能用英语表演短剧，在口语表达中语音语调正确、自然、流畅，语气恰当；能理解段落中句子之间的逻辑关系、找出文章中的主题、理解故事情节、预测故事发展，课外累计阅读总量应达到10万词以上；能根据写作要求收集、准备材料写短文、短信或问候卡；能以小组为单位改编课本剧；能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。

课程设置：

英语开设主修课程和辅修课程（含综合英语课程、英语早晚课、听说课、读写课、外教课和视听课）；其他学科按部颁标准开足开齐。

课时安排：

英语每周17课时；其它学科按照部颁课时标准开设。

授课教师：

英语教师均为专业八级水平，语音语调纯正标准，语言表达清晰流畅；其他学科老师均为本校优秀教师。所有任课教师均持有教师任职资格证书。

教材使用：

主修课程使用教材：

初一年级使用原版引进教材《看、听、学（Look, Listen and Learn）》1-2册；

初二至初三选择使用原版引进教材《展望未来》1-2册；

辅助课程使用教材：

适当选择使用全国外国语学校英语系列教材之《波胆平台》、《波胆平台》、《波胆平台》、《波胆平台》、《波胆网站》、《波胆网站》、《波胆网站》、《波胆网站》、《波胆网站》等。

课堂教学模式：

模式1：小班化课堂教学模式 —— 以情景话题为主线，以语言活动为载体，人人参与的课堂教学模式。老师们在课堂上按教材体系和要求给学生设置语境，给每一个学生个体以足够的时间和空间去进行语言的领悟、认知和实践，让学生们在学中练，也在练中学，从而培养和提高他们运用所学语言的能力。

模式2：以学习型小组为基本单位的合作学习型课堂模式 ——在课堂上学生们以小组为单位参与学习和活动的全过程。在这种模式的课堂上，学生是学习的主体，而且有更多的机会处于教学活动的中心地位。老师们会给学生更多的时间，按照自己的设计和构想去自主学习和互助学习，以培养学生在外语学习过程中与他人积极合作，相互帮助，共同完成学习任务的合作精神。

奖励措施

学年期末统考平均分高出年级平均分15分以上，同时参加全国英语能力竞赛获奖名额占年级20%以上， 超一分500元奖励该班英语任课教师；如能力竞赛没有达到要求，按超一分300元奖励该班英语教师。

本方案从2013年春季开始执行。

教导处