转自：教育文摘周报 教育文摘周报

作者：贾青

       每个孩子都是独特的存在，每个孩子的发展在遵循一般发展规律的同时又有其自身特质，面对时刻发展的生命个体，作为家长的我们需要具备耐心与细心，蹲下来，多站在孩子的角度去认真观察，去仔细体会，去感知每个生命的成长。成长因理解而更出彩，孩子因被理解而快乐。

孩子与青春期

       青春期是人发生巨大变化的时期。处于青春期的孩子逐渐走向成熟，他们隐约觉得，迄今为止的生活基础、价值信念正在发生着不可言喻的变化，常有种想“出逃”或“反抗”的感觉。这时候，孩子会突然想要去做一些与以前完全不同的事，或者把原来所获得的东西加以破坏。他们一方面知道不能做这样的事，另一方面却又无法抑制内心涌现出来的冲动，于是常做出一些傻事来。而在人通往成熟的过程中，只有经历过各种形式的锻炼，才慢慢地长大成人。因此，成人必须理解青春期对于孩子的意义，只有以理解为基础，才能更好地对青春期的孩子进行教育。“如果不以了解为基础，关心和责任心都会是盲目的，而如果不是从关怀的角度出发去了解对方， 这种了解也是无益的”。青春期的孩子并不总是逆反的，因为他们内心的不安，也会对某个特定的大人寄予绝对的信赖。青春期的孩子需要保护，而提供这种保护的，是家长、教师以及背后的整个社会。在单纯地把孩子的行为判定为不好之前，应先思考一下孩子的行为及其背后的心理究竟意味着什么，体现的是什么，只有带着这种慎重的态度去接触孩子，才能接触到教育的本质。

孩子与偷窃

       孩子的成长早期，把喜欢的东西占为己有，可能仅仅是单纯地出于想要的欲望。成人会告诉孩子：“不可以，不能拿别人的东西。”孩子在这个过程中学习着，可有时想要的欲望过于强烈，抵不住诱惑还是伸了手。在把偷窃作为恶行来禁止的同时，我们还必须思考孩子成长过程中与此相关联的不可或缺的因素。

       例：有一天，一位母亲打开信箱，发现里面有一支手枪，不由出了一身汗。定睛一看，原来是玩具枪，她总算松了一口气，但怎么也想不通这里怎么会有玩具枪。去问上小学三年级的儿子，一开始儿子迟迟不肯说，后来终于承认是自己偷了邻居孩子的玩具枪并藏在那里。母亲马上带着儿子一起去归还玩具枪并道歉。母亲的疑惑在于儿子把玩具枪放在信箱里，是不是儿子想要给自己传达什么信息呢？

       偷窃作为恶行是不容否认的。像这位母亲这样责骂孩子并要求孩子归还和道歉，也是必要的做法。但是，仅仅惩罚偷窃行为仍是不够的。这位母亲正是通过“临床”的视角反思自己育儿的态度，“因为我没有给他，所以他才不得不偷别人的东西”。她领悟到了孩子的愿望，同时发现自己平时过于重视和平，对孩子在玩具的选择上干预过多。进而意识到，为了懂得和平，使用武器的游戏体验也是必不可少的。通过自由的游戏，孩子能自主地学会很多东西。最终这位母亲提高了对孩子游戏的宽容度。正如例子中显示的，偷盗这种负面行为却产生了家长对孩子理解加深、让孩子的自发性得以提高的正面结果。对此，以“临床”的视角分析孩子的偷窃行为意味着应具体地分析东西是从哪里偷来的，偷的是什么，从这些信息中捕捉孩子的诉求。只有成人敞开心扉才能走进孩子的内心。

孩子与谎言

       仅仅教育孩子“不能撒谎”“撒谎是不对的”或者一味对孩子撒谎行为进行批评与斥责就能完全杜绝孩子的撒谎行为了吗？关键仍在于洞悉孩子撒谎行为背后的内心世界，据此来调节成人自身的教育行为与方式。

       面对孩子的过错时，要将成人自身的人格、态度、价值观乃至存在作为整体性背景投入与孩子的关系之中，切切实实地承担起自己的责任，才能充分发挥教育意义。在富有成效的教育背后， 往往是源于双方深厚的关联——即爱。然而，多数家长会提出：孩子犯下的错呢？不讲规矩了吗？倘若认为规矩与关爱不可两立，便陷入了一种机械化的思考。我们面对的是复杂的教育世界，而非单纯的二选一——采用一个答案就必须否定另一个。对孩子真正的爱，意味着成人要努力提升自身爱的能力，努力将关爱与规矩在自身的内部有机地统合起来，统合这两个对立面的方式各不相同，才能显现出教育的个性与智慧。

孩子与秘密

       当孩子拥有秘密，意味着孩子开始走向自立。拥有秘密，也就意味着“这件事只有我知道”，因而可以证明“我”这一存在的独特性。秘密给孩子带来安全感，也关系到孩子的自立、自我认同。

       不要仅以成人的标准去判断孩子的行为，不要轻易地按照自己的想法笑话孩子，不要随意地对待孩子的秘密之物。这些成人看起来很可笑或者很奇怪的东西， 对孩子来说，有着可以说跟自己的存在同等重要的意义。秘密意味着儿童自立与个性的发展。同时，秘密也会不断发展、变化，孩子有时会将属于自己的小秘密与亲密的人共享，这意味着孩子想通过共享秘密进而与他人形成依存关系，这种秘密的共享能增进人际情感并使人身心愉悦。但秘密也有非常消极的性质。因一旦有了秘密，就跟别人有了隔阂，会陷入孤独。尤其背负着自身短处和弱点的秘密的孩子，会经历不可估量的艰辛，而充满温情的人际关系则是避免孩子走向封闭的关键。对孩子秘密的分辨需要成人对孩子保持密切关注，同时与孩子建立起持续性的心灵的连接，从中捕捉教育契机。

孩子与暴力

       近年来，校园暴力事件频发，这些事件背后无不折射出孩子内心积郁的强烈情感。我们应反思是否给孩子施加了过多无用的压力？有人认为社会竞争激烈，没有办法。但我们需要明确的是：需要竞争的是什么？评价的标准又是什么？若单以“标准答案”作为评价的唯一标准，孩子的个性就逐渐丧失了。尊重孩子的个性才能激发孩子成长的可能性。尊重意味着如其所是地正视对方和认识他独有的个性，尊重就是要努力地使对方能成长和发展自己，尊重绝无剥夺之意。而成人往往忘记了孩子自己成长下去的力量，而做出了剥夺这些力量的事。

       “尊重每个人的选择，在合理范围内尽可能让受教育者在自然状态下发展就是最好的教育。”这里的“自然状态”就是指孩子的天性， 尊重孩子的天性， 率性而教，而非一味地改变孩子、控制孩子，似乎成人不去教的话孩子就什么学也不会。“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现， 以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。”成人误以为是通过他们的塑造和施与，孩子的感情、智力和意志才得以建立起来。

（全文见《波胆平台》2018年第1期 ）